. (2025). أثر طول الاختبار وعدد بدائل الإجابة وحجم العينة على دقة تقدير قدرات الافراد ومعلمات المفردة وفقا لنموذج ثلاثي المعلمة. دراسات تربوية ونفسية. مجلة کلية التربية بالزقازيق, 40(140), 141-214. doi: 10.21608/sec.2025.410215
. "أثر طول الاختبار وعدد بدائل الإجابة وحجم العينة على دقة تقدير قدرات الافراد ومعلمات المفردة وفقا لنموذج ثلاثي المعلمة". دراسات تربوية ونفسية. مجلة کلية التربية بالزقازيق, 40, 140, 2025, 141-214. doi: 10.21608/sec.2025.410215
. (2025). 'أثر طول الاختبار وعدد بدائل الإجابة وحجم العينة على دقة تقدير قدرات الافراد ومعلمات المفردة وفقا لنموذج ثلاثي المعلمة', دراسات تربوية ونفسية. مجلة کلية التربية بالزقازيق, 40(140), pp. 141-214. doi: 10.21608/sec.2025.410215
. أثر طول الاختبار وعدد بدائل الإجابة وحجم العينة على دقة تقدير قدرات الافراد ومعلمات المفردة وفقا لنموذج ثلاثي المعلمة. دراسات تربوية ونفسية. مجلة کلية التربية بالزقازيق, 2025; 40(140): 141-214. doi: 10.21608/sec.2025.410215
أثر طول الاختبار وعدد بدائل الإجابة وحجم العينة على دقة تقدير قدرات الافراد ومعلمات المفردة وفقا لنموذج ثلاثي المعلمة
يهدف البحث الحالي الى فحص تأثير الاختلافات في طول الاختبار، عدد خيارات الاستجابة وحجم العينة على دقة تقدير القدرات الافراد ومعلمات للمفردة وفقا لنموذج لوجستي ثلاثي المعلمات باستخدام الأساليب التجريبية. تم اختبار البيانات التي تهدف إلى مقارنة معلمات الفقرة بدقة تقديرات قدرات الفرد مقابل سبعة وعشرين حالة اختبار بناء على نموذج لوغاريتمي ثلاثي المعلمات.
وعليه؛ فقد تم توليد عينات بحجم (500، 1000، 2500) فرد، واختبارات بأطوال (30، 40، 50) مفردة، وبعدد بدائل استجابة (3، 4، 5) بديل. وتمت معالجة البيانات باستخدام البرامج الإحصائية R, Bilog-Mg3, LDID, SPSS, Excel وتوصل الباحث إلى النتائج التالية: لم تتأثر دقة تقدير القدرة ودقة تقدير معلمتي التمييز والصعوبة بطول الاختبار، بينما تأثرت دقة تقدير معلمة التخمين بطول الاختبار. وكانت الفروق في دقة تقدير القدرة لصالح عدد البدائل الأكبر عند مقارنة أي منهما. كما أشارت النتائج إلى أن دقة تقدير معلمة التمييز لا تتأثر بعدد بدائل فقرات الاختبار بينما دقة تقدير كل من معلمتي الصعوبة والتخمين تتأثر بعدد بدائل فقرات الاختبار، وأن دقة تقدير القدرة كانت أكبر عندما كان حجم العينة أقل (500) فرد، ودقة تقدير معلمة التمييز كانت أكبر عندما كان حجم العينة أكبر (2500). أثر طول الاختبار وعدد بدائل الإجابة وحجم العينة على دقة تقديرقدرات الافراد ومعلمات المفردة وفقا لنموذج ثلاثي المعلمة الفقرات، قدرات الأفراد، النموذج اللوجستي ثلاثي البارامتر. بأطوال (30، 40، 50) مفردة، وبعدد بدائل استجابة (3، 4، 5) بديل. وتمت معالجة البيانات باستخدام البرامج الإحصائية R, Bilog-Mg3, LDID, SPSS, Excel وتوصل الباحث إلى النتائج التالية: لم تتأثر دقة تقدير القدرة ودقة تقدير معلمتي التمييز والصعوبة بطول الاختبار، بينما تأثرت دقة تقدير معلمة التخمين بطول الاختبار. وكانت الفروق في دقة تقدير القدرة لصالح عدد البدائل الأكبر عند مقارنة أي منهما. كما أشارت النتائج إلى أن دقة تقدير معلمة التمييز لا تتأثر بعدد بدائل فقرات الاختبار بينما دقة تقدير كل من معلمتي الصعوبة والتخمين تتأثر بعدد بدائل فقرات الاختبار، وأن دقة تقدير القدرة كانت أكبر عندما كان حجم العينة أقل (500) فرد، ودقة تقدير معلمة التمييز كانت أكبر عندما كان حجم العينة أكبر (2500). الكلمات المفتاحية: طول الاختبار، عدد بدائل الاستجابة، حجم العينة، معالم يهدف البحث الحالي الى فحص تأثير الاختلافات في طول الاختبار، عدد خيارات الاستجابة وحجم العينة على دقة تقدير القدرات الافراد ومعلمات للمفردة وفقا لنموذج لوجستي ثلاثي المعلمات باستخدام الأساليب التجريبية. تم اختبار البيانات التي تهدف إلى مقارنة معلمات الفقرة بدقة تقديرات قدرات الفرد مقابل سبعة وعشرين حالة اختبار بناء على نموذج لوغاريتمي ثلاثي المعلمات. وعليه؛ فقد تم توليد عينات بحجم (500، 1000، 2500) فرد، واختبارات
مشاهدة على SCiNiTO
بداية الصفحة