. (2025). مدى مُمارَسة القيادةِ الرَّقَميَّةِ لدى مُديراتِ مَدارسِ التَّعليمِ العامِّ. دراسات تربوية ونفسية. مجلة کلية التربية بالزقازيق, 40(140), 97-140. doi: 10.21608/sec.2025.410214
. "مدى مُمارَسة القيادةِ الرَّقَميَّةِ لدى مُديراتِ مَدارسِ التَّعليمِ العامِّ". دراسات تربوية ونفسية. مجلة کلية التربية بالزقازيق, 40, 140, 2025, 97-140. doi: 10.21608/sec.2025.410214
. (2025). 'مدى مُمارَسة القيادةِ الرَّقَميَّةِ لدى مُديراتِ مَدارسِ التَّعليمِ العامِّ', دراسات تربوية ونفسية. مجلة کلية التربية بالزقازيق, 40(140), pp. 97-140. doi: 10.21608/sec.2025.410214
. مدى مُمارَسة القيادةِ الرَّقَميَّةِ لدى مُديراتِ مَدارسِ التَّعليمِ العامِّ. دراسات تربوية ونفسية. مجلة کلية التربية بالزقازيق, 2025; 40(140): 97-140. doi: 10.21608/sec.2025.410214
مدى مُمارَسة القيادةِ الرَّقَميَّةِ لدى مُديراتِ مَدارسِ التَّعليمِ العامِّ
تهدف الدراسة إلى التعرُّف على ممارسات القيادة الرقمية لدى مديرات المدارس العامة في المملكة العربية السعودية من وجهة نظر المُعلِّمين، من أجل تحقيق أهداف وغايات المدارس وتطلعاتها المستقبلية، التعرُّف على سبل تحسين ممارسة القيادة الرقمية في المدارس العامة في المملكة العربية السعودية، وذلك لمواكبة التقنيات الرقمية، ومعرفة مدى انسجامها مع الأهداف التعليمية والتربوية. واعتمدت الدراسة على المنهج الوصفي التحليلي حيث يتمثل مجتمع الدراسة في العاملين بمدارس التعليم العام بالمملكة العربية السعودية، وقد تم استخدام طريقة العينة العشوائية، حيث تم توزيع 370 استبانة على أفراد مجتمع الدراسة وتم الحصول على 343 استبانة صالحة للتحليل بنسبة استرداد 92.7%، وتوصلت نتائج الدراسة إلى أنّ تبني القيادة الرقمية نمط حديث ظهر مؤخرا على الساحة التربوية وتبنيه يرتبط بعوامل مختلفة عن المؤهل العلمي كالمشاركة في المؤتمرات العلمية، وحضور الدورات التدريبية وورش العمل التي توضح ماهية القيادة الرقمية وكيفية توظيفها واهمية ذلك في تسيير وتسهيل العلمية التعليمية وتحقيق أهدافها. كما أنَّ القائد المدرسي والوكيل يكونون غالبًا مدركين لأهمية النمط القيادي وذلك بحكم ممارستهم للقيادة المدرسية بخلاف الإداري الذي يقتصر دوره على تسيير أمور الإدارة لذلك فإن التوجهات نحو تبني القيادة الرقمية تكون لدى الممارسين للقيادة أكثر من الإداريين.وتوصلت ايضا إلى أنَّ القادة التربويين ذوي الخبرة أكثر من عشر سنوات قد اعتادوا على النمط التقليدي وتعايشوا معه، وبالتالي فإنَّ توجهاتهم نحو تغير النمط القيادة التقليدي إلى النمط الرقمي يمثل عبئا كبيرا بالنسبة لهم فهم يفضلون البقاء في منطقة الراحة ويخشون من عمليات التغيير، لذلك فإنهم يتبنون توجهات سلبية نحو توظيف نمط القيادة الرقمية. كما أوصت الدراسة بتقديم الحوافز المادية والمعنوية للقادة التربويين في المملكة العربية السعودية الذين يقومون بتطبيق القيادة الرقمية، عقد اجتماعات للقادة التربويون في المملكة العربية السعودية لعرض أفضل الممارسات استخدام التكنولوجيا الرقمية في المدارس للاستفادة منها، إعداد دورات تدريبية للقيادات التربوية في المملكة العربية السعودية تتضمن مؤشرات الجمعية الدولية للتكنولوجيا في التعليم بهدف تطوير الممارسات القيادية في القيادة الرقمية، تشكيل لجنة من المعلمين المتميزين في المملكة العربية السعودية للمشاركة في أنشطة حوسبة المناهج الدراسية وإعداد الرقمية لدعم تعلم الطلبة.
مشاهدة على SCiNiTO
بداية الصفحة